教材在2009年的高考中被充分重视。往年高考中所涉及的知识点、能力点，都可以在课本中找到根据，但直接出自教材的内容却只占到5分左右。而2009年涉及教材的文章、词句、零星知识高达15分，这在总分为

　　80分的高考阅读试题中所占比例已是相当高了，在全国范围内都属于罕见，命题者引导学生重视课本的意图很明显。所以学生们再不能像过去那样把教材丢在一边，以做模拟卷代替复习了。

　　扩大阅读面

　　阅读可以增长见识，提高认识水平，在阅读过程中，可以逐步建构起自己的思想、文化体系，这样写起作文来，就可以做到内容充实、思想深刻，才有可能写出富有真情实感、高屋建瓴的好文章。在2009年高考阅卷现场，我们看到了大量优秀作文，这些文章展示了上海学生的宽阔视野、丰富底蕴和出众才华。小沈阳、海派清口、混搭、火星文等时尚元素与竹林七贤、弘一法师、梁祝等经典文化符号扑面而来，真可谓“笼天地于形内，挫万物于笔端”，令人击节叫好。

　　启发：在重视教材的同时，学生们还应扩大阅读面，建立以阅读为中心的大语文复习观。阅读可以丰富人生，将现实中不可能经历的人生经历一遍、体验一番，只有这样，许多读不懂的文本(如《春声和春深》、《早兴》等)，或许就可以读懂了。

　　有针对性拾遗补缺

　　语文其实包括三样东西：语感、思维、文化。当然，每一个概念都有复杂的内涵，我们需要做的是在这个框架里看出“短板”在哪里，是基本的语感知识有缺陷，还是思维的层次低，还是文化底蕴浅薄。

　　文学语言的鉴赏这两年俨然成了考生的心头之痛。如何辨认剖析变异的文学语言里深藏的情感，如何通过对词法、句法、音韵的分析概括作品的语言风格，都是许多考生啃不动的“硬骨头”。为什么会是这样?说到底，还是文学素养太差。中学六七年，除了教材中的几篇文章外，很多学生甚至没再读上几本哪怕很浅的文学作品。

　　启发：除了坚持阅读外，对文学语言的形成机制应有所了解，有所感悟。

　　这需要从教材收录的经典文学作品中学习，从课外阅读及课外练习中感悟。

　　还有，写作技巧、手法等也是高考考查的重点，但许多技巧、手法我们只是会说、会写，其特征、适用对象、表达效果等到底是什么，却说不大清楚。