纵观近几年的高考历史命题，历史学科特征非常突出,既考查学生的历史基本知识，又重点考查历史分析能力、思维品质。因此在复习时，为提高有效性，可以从以下几个方面考虑。

　　一、研究考纲，吃透教材，梳理基本知识，注重历史概念的把握

　　近年来，历史高考灵活性越来越高，但是万变不离其宗，对基础知识的要求仍然是一贯的。尤其是重在考查重大历史事件、时代基本特征、历史概念的准确理解。所以，学生应在研读考纲的基础上，阅读教材，掌握基础知识及其灵活运用知识的能力;根据考纲对知识的具体要求，掌握重点、突破难点，自己多设问题，并尝试解决。尤其是对考纲中新增加的或者能力要求提升的，或者前几年未考过的知识点进行重点的复习、整理。对一些历史概念要准确理解，尤其需要重点注意，同一个概念在不同时代背景下，概念内涵的不同。如关于理性的理解，古希腊时期、文艺复兴时期以及启蒙思想运动时期，它的侧重点、内涵是有所不同的。

　　二、重知识贯通，中外贯通，古今贯通

　　在上述基础上，要对看似零散的知识，根据一定的线索进行整理，中外联系、古今联系，搭建知识的框架，形成知识的网络，构建知识专题。

　　分散的古代史时期，虽然各民族、地区间的交流较少，但是同样可以通过中外的联系比较，系统掌握。如轴心时代的中西方文明，可从政治、经济、思想文化等方面进行比较异同，然后探索其背后的原因，找出同一时代的不同文明的普遍性及特殊性。这既有助于学生基础知识的把握，又让学生了解、认同文明的多元性。世界进入整体的近代时期，更是如此，如对两次工业革命后的西方世界与中国近代进行充分比较分析。

　　同样，贯通古今，也是一个很有效的方法。如将古希腊雅典民主政治、罗马法系与近代资本主义政治文明、法律文明进行比较分析，找出哪些方面继承，哪些方面发展，让学生理解不同文明的延续性以及时代特征。掌握儒家思想，也可以遵循此方法：中国古代，不同朝代内容、地位的变化;进入近代以后它的命运如何。

　　三、注重历史思维和学科特点，遵循论从史出原则。

　　纵观近几年的高考试卷，情境材料题尤其是新情境材料题占据主要地位，重在考查从形式多样的材料中获取有效信息，进行归纳分析来解决问题的能力。特别是近年来的史料解读能力要求提高，史料内容多、涵盖面广。这就要求在读懂史料的基础上，还要考虑时代背景、材料的出处、作者的立场、史料的价值等，进行一个客观的分析和评价。遵循“史由证来、证史一致、史论结合、论从史出”的史学思想与方法，同时也要注意答题时，运用历史学科语言，根据题目的具体要求，如考虑是概括、概述、还是叙述，进行有效的组织。尤其是，上海教育考试院强调主观题突出“组织性”的回答：有条理，有逻辑，语句完整;同时注意核心知识的运用，边缘知识不得分;答题体现历史学科特点，用历史语言。

　　近几年高考，还非常重视从小的切入点入手考察宏观知识。如去年第39题，以“妇女和教育”这个小的切入点入手，考察民国初年的社会转型的理解，也就是从微观到宏观，透过历史的表象找寻历史实质。在复习时，要注重时代背景、时代特征，将历史事件、现象放到历史洪流中去架构、思考，小处见大，见微知宏。针对此，可以根据考纲中的C级要求的知识点，对不同方面的知识进行复习、整理。