高考语文复习的第一步应当是复习巩固课文。在巩固课文的基础上(或者同时)梳理知识点、能力点，进行有关单项训练，最后进行综合训练。过早进行综合训练、甚至以做大量模拟试题代替系统复习的做法是不可取的。

　　是载体,更是基础

　　首先，课文是语文知识的载体，巩固课文是语文复习的基础。应当通过复习课文，梳理知识点，构建和完善语文知识体系，这是提高语文能力的基础。比如，“托物言志”这种表现手法的掌握，要借助《病梅馆记》等课文的复习。

　　文言词汇，也要通过课文的复习来积累。常见文言词的常用义项大部分出自课文。例如2009年语文高考(上海卷)试题：解释“宽备言其状”中的“备”(答案：详尽)。“备”的常用义项有：(1)完备，详尽。如：此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。(《岳阳楼记》)(2)具备。如：而神明自得，圣心备焉(《劝学》)(3)防备，戒备。如：师劳力竭，远主备之(《秦晋殽之战》)(4)准备，预备。如：挟匕首以备不测(《指南录后序》)(5)设备，设施。如：故事因于世而备适于事(《韩非子·五蠹》)(6)全部，完全，尽。如：蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞官责。(《促织》)“备”的这6个常用义项，除“设备、设施”出自非课文外，其余5个出自课文。应当在复习课文时注意它们的各种用法，然后加以归纳(或者借助现成的资料)，集中掌握。

　　是出处,更是要点

　　其次，近年来，语文高考有较多出自课文的试题。2009年语文高考(上海卷)直接出自课文的试题有16分。涉及课文作者鲁迅、朱光潜、白居易，涉及课文中的人物马克思、爱因斯坦，名句默写出自课文《〈论语〉七则》、《兰亭集序》、《终南山》、《雨霖铃》、《小石潭记》、《题西林壁》等，文言词的用法出自课文《鱼我所欲也》、《伶官传序》、《石钟山记》、《鸿门宴》、《师说》等。还有一题联系课文写法：本文(《春声和春深》)与《故都的秋》都写了南北景象，其用意不同，请加以评析。(答案：本文描述北国之景为衬托江南故乡风情的美好，更好地抒发思乡之情;《故都的秋》以江南景象反衬出北国秋天的“清、静、悲凉”，鲜明地表达了作者对故都之秋的喜爱。)这样的试题，不熟悉课文是回答不出的。

　　2009年语文高考(上海卷)直接出自教材的试题占14分。例如判断是否通假字：“父没，或劝之仕”中的“没”，同“殁”，是通假字，见于“始皇既没，余威震于殊俗”(《过秦论》);“卒供役而还”中的“卒”，终于，非通假字，见于“卒相与欢，为刎颈之交”(《廉颇蔺相如列传》)。翻译句子：“比还，谒周舍，再拜引咎”(答案：等到回来，郡守前往沈周家拜访，叩拜两次，主动承担过失)。“比”：等到。“谒”：拜见。“再拜”：拜两次。“咎”：过失。这些词分别见于“比去，以手阖门”(《项脊轩志》)，“日扳仲永环谒于邑人”(《伤仲永》)“谨使臣良奉白壁一双，再拜献大王足下”(《鸿门宴》)“若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎”(《出师表》)。

　　是查漏,更是提升

　　可见，课文的掌握对于高考是十分重要的。但是，过去课文的学习，或多或少有薄弱环节，或多或少有遗忘。这就需要通过复习来弥补薄弱环节，恢复遗忘的知识。例如2008年春考试题：请以莫泊桑的《项链》为例，简述“留白”手法的妙用。(答案：《项链》结尾写佛来思节夫人告诉玛蒂尔德：“我那一挂是假的，最多值五百法郎!……”戛然而止，未写玛蒂尔德的反应和事态的发展，留给读者丰富的想象余地，让读者徜徉于许多可能发生的情境之中。这是“留白”艺术的魅力。)《项链》是高二课文，许多同学当时没有学好或者现在已经遗忘。这些薄弱环节，需要通过复习来弥补。

　　复习巩固课文应当做到：现代文了解其作者，掌握其主旨、主要写法和语言特点;文言文了解作者等与课文有关的重要文学文化常识，背诵要求背诵的课文，熟读其他重要课文，掌握文章的主旨、主要写法、语言特点，特别是能逐字逐句解释翻译，做到在解答课外文段的释词译句题时，能迅速反应出此题所运用的知识出自那一篇课文。