09年安徽高考改革新方案公布 专家详解九大热点问题
昨日，省教育厅正式公布我省2009年高考改革新方案。
由于明年是我省新课改后的首次高考，新方案框架下，高考的内容和题型会不会“大变脸”？“3+X”的高考科目设置与今年的“3+X”究竟有什么区别？学业水平测试的等级划分会影响考生上名校吗？针对上述热点，本报特别邀请参与我省09高考方案设计的专家——合肥市教育局教研室主任李卫文、合肥一中副校长王勇及省教科院一位专家给予详细解答。
-解析之自主命题
试行自主命题不会偏、怪
○方案内容
2009年我省严格依据国家新课程《考试大纲》精神制定安徽省相关科目的《考试说明》，试行自主命题。命题坚持科学性、公平性和创新性的原则。
科学性。统考科目依据各学科课程标准和考试大纲及考试说明的要求命题；学业水平测试依据各学科课程标准和测试纲要的要求命题。试题设计与课程评价目标相一致，分别体现统考科目考试和学业水平测试的功能和特点。
公平性。命题充分考虑全省各地教学条件的不同以及城乡的差异，试题素材和解答要求尽可能适应所有考生，避免出现需要特殊背景知识和特殊解答方式的题目。
创新性。试题设计尽量采用新情境、新材料，力求联系学生生活经验和社会实际，注重考查学生终身学习必备的基础知识与技能，以及综合运用知识分析解决问题的能力。
○方案解析
一问：明年，我省高考将在过去几年语文、数学、外语自主命题的基础上，扩展至文科综合和理科综合，第一年命题，文综和理综试卷难度会偏容易些吗？省教科院专家：试题难易是因人而异的，而依据国家新课程《考试大纲》精神制定的安徽省相关科目的《考试说明》，是高考试卷最重要的命题依据。2009年高考实现全部科目自主命题，指导思想将是平稳过渡，考试内容也将结合我省考生的实际情况，与高中新课程内容的衔接，进一步贴近时代、贴近社会、贴近考生实际，注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查，不会出现偏题、怪题。
-解析之统考科目
先设“门槛”再比分数
○方案内容
2009年统一招生考试模式为：3+文科综合/理科综合+学业水平测试+综合素质评价。其中，统考科目为：3+文科综合/理科综合。“3”指语文、数学和外语三个科目，其中数学分为文科数学和理科数学；“文科综合”包括思想政治、历史和地理等学科；“理科综合”包括物理、化学和生物等学科。
应届考生的学业水平测试每科目都达到C级或合格以上、综合素质评价每个方面都达到C级或合格以上，方可被普通文理科本科第二批次以上院校录取。同等条件下，在已投档的考生中，高等学校可以优先录取学业水平测试、综合素质评价等级层次高的考生。
○方案解析
二问：与2008年相比，明年的高考考试模式多了“学业水平测试+综合素质评价”，录取时“分数优先”还是“等级优先”？
合肥市教育局教研室主任李卫文：2009年高考方案是在充分调研我省高中课改推进的实际情况基础上出台的，符合我省高中教学的现状。方案通俗易懂，具有过渡性，并且稳中有变。其中，“稳”体现在继承了3+文科综合/理科综合的模式，让考生从心理上容易接受，有利于学校教学工作的安排，能更好地使课堂教学稳步地与新课改衔接；“新”在考试的模式、命题原则、范围、录取等方面有新的变化，体现了课改精神，关注到学业水平测试和综合素质评价。
合肥一中副校长王勇：打破“分数作为高考唯一录取依据”，是2009年高考方案的最大亮点之一，“2009年高考方案中，继高考成绩之外，增加了学业水平测试结果和综合素质评价等级这两个重要的参照因素，能够更好地引导学生全面发展，充分考量学生的综合素质。”此外，先设“门槛”再比分数，比如，如果应届考生想上二本以上院校，其学业水平测试每科都要达到C级或合格以上才可以，这就是“门槛”。而在同等条件下，高校也可以优先录取学业水平测试A级数多的考生，这也让高校在录取时，有了更多的参照依据。
-解析之选修模块
“选修Ⅰ”不等于“选修1”
○方案内容
统考科目考查该科目必修与选修Ⅰ的内容，其中选修课程的总分值原则上不低于10%，均设为必做题。
文科倾向考生统考科目组合为：语文、文科数学、外语和文科综合；理科倾向考生统考科目组合为：语文、理科数学、外语和理科综合；艺术、体育类考生可选择文科倾向的科目组合，也可选择理科倾向的科目组合，再加考相关术科。
三问：选修Ⅰ包含哪些内容？仅仅是75分那么简单吗？
○方案解析
合肥市教育局教研室主任李卫文：很多老师有所误会，以为方案里面提到的“选修Ⅰ”，就是“选修1”那一本书。事实上，“选修Ⅰ”不等于“选修1”，“选修Ⅰ”是大选修概念，是指国家课程教材中的选修教材，而不是地方教材。如果只准备“选修1”那一本书的内容，就大错特错了。
此外，高考方案中“选修课程的总分值原则上不低于10%”，也容易让人误会，以为是单科成绩的10%。这里的10%指的是全部总分750分的10%，这意味着，在2009年的高考试卷中，可能出现在某一学科的选修内容不到10%，而有的科目超过10%、甚至达到20%。这就要求考生复习中千万不能顾此失彼或投机取巧。
-解析之学业水平测试
应届考生必须测试6科目
○方案内容
学业水平测试设语文、数学、外语、人文与社会基础、科学基础和技术素养等六个科目。应届考生必须参加所有科目的测试。语文、数学和外语测试范围为该科目必修学分所规定的学习内容。
“人文与社会基础”测试范围为思想政治、历史和地理等学科必修学分所规定的学习内容。
“科学基础”测试范围为物理、化学和生物等学科必修学分所规定的学习内容。
“技术素养”测试范围为信息技术、通用技术等学科必修学分所规定的学习内容，其中信息技术实行上机测试。
从2010年开始，将选修内容纳入学业水平测试的范围。
○方案解析
四问：学业水平测试与高中会考有何不同？选修内容纳入学业水平测试的范围，对考生有多大影响？
合肥一中副校长王勇：2009年高考方案中有这么一句话，“从2010年开始，将选修内容纳入学业水平测试的范围”，那么选修内容在2010年也纳入高考范围吗？如果纳入的话，采用什么样的方式、安排多少分值？这些都没有明确。这样的一句话也为2010年高考改革留下了空间。
此外，在录取中，“2008届及以前的普通高中毕业生，其学业水平测试要求参考原高中毕业会考成绩；社会考生仍参照原有录取办法，过渡期为3年，鼓励社会考生在过渡期内参加学业水平测试”，这体现了2009年高考“平稳过渡”的精神，三年过渡期、鼓励社会考生参加学业水平测试等，都体现了对历届考生的关爱，这也可以看做是2009年高考方案的一大亮点。
-解析之成绩划分
学业水平测试成绩按市县划分
○方案内容
学业水平测试在应届学生高二年级第二学期进行，开考全部科目。测试成绩以等级方式呈现，分A、B、C、D四个等级，由各市或县区按本地全体考生成绩划分，本地前25%(含25%)的为A等级，前25%~60%(含60%)的为B等级，前60%~95%(含95%)的为C等级，余下的为D等级。
成绩为D等级的考生可参加补测，补测在应届学生高三年级第一学期进行，补测成绩分合格、不合格两个等级，合格标准为上次测试C等级成绩。
○方案解析
五问：测试成绩以各市或县区按本地全体考生成绩划分，而不是按照全省考生整体成绩来划分，如何考虑的？
教科院专家：不可否认的是，全省考生在成绩上存在着地区之间不平衡的现象。将学业水平测试成绩以各市或县区按本地全体考生成绩划分，这种做法更具可操作性，也避免了地区之间的不平衡，对考生来说更公平。
-解析之综合素质评价
同学互评权重提高10%
○方案内容
学生综合素质评价从公民道德素养、学习态度与能力、实践与创新、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面分学年进行。评价以学生主要行为表现的实证材料为依据，按照各方面的评价标准，由学生本人、同班同学、任课教师共同完成。
学生自评权重为20%，学生互评权重为40%，教师评价权重为40%。每个方面的评定结果以等级方式呈现，其中“公民道德素养”分为优秀、合格、不合格三个等级，其他五个方面均分为A、B、C、D四个等级。
学校在高三第二学期，根据学生三年的表现情况进行综合评价并上报评价结果。综合评价结果及其实证材料进入考生档案。
○方案解析
六问：与草案相比，教师评价权重由50%降为40%，学生互评的权重则由30%提高到40%，这意味着什么？综合素质评价如何确保公平公正？
合肥一中副校长王勇：教师评价也不是由哪一个教师说了就算的，在实际操作过程中，会有一个评价委员会，有一套软件系统来操作，每位任课老师都在系统上对每一位学生进行评价，最后给出评价结果。在学生互评环节，也并不是说哪一个同学仅仅人缘好，就能得到高分，因为还有个比例控制。
-解析之复读影响
选修部分是复读生“软肋”
○方案内容
2008届及以前的普通高中毕业生，其学业水平测试要求参考原高中毕业会考成绩；社会考生仍参照原有录取办法，过渡期为3年，鼓励社会考生在过渡期内参加学业水平测试。艺术、体育类及特殊类型招生的应届考生必须参加综合素质评价和学业水平测试，但录取时学业水平测试可以不设置等级要求。
○方案解析
七问：今年我省有近20万复读生参加高考，2009年又有多少人选择复读？新方案在命题、投档和录取等环节对复读生影响有多大？
专家：从安徽省今年高招计划与考生高考成绩分档表上可以看出，达到第二批专科录取控制线且不能被录取的约10万考生，绝大多数会选择复读。同时，撞车考生和备档线上考生大多数不甘失去高考这条求学路径。因此，复读生人数预计不会减少太多。
我省最终的新高考方案已经明确：明年高考改革本着“循序渐进，稳步过渡”的原则，新的高考统考内容仍然是“3+X”，学习内容会有一些变化，但基本知识点将保持一致，也将考虑新旧教材的衔接，预计不会有太大的变化。不过，对于这些考生来说，75分以上的高考选修部分考试分值、新高考的教学体系等，都是复读生的“软肋”。此外，高考心态和临场发挥也都将影响考生的复读结果。
-解析之录取改革
偏科将成进名校的“拦路虎”
○方案内容
录取工作坚持公开、公平、公正的原则，依据统考科目成绩，参照学业水平测试等级和综合素质评价结果，统一标准，择优录取。
应届考生的学业水平测试每科目都达到C级或合格以上、综合素质评价每个方面都达到C级或合格以上，方可被普通文理科本科第二批次以上院校录取。在同等条件下，在已投档的考生中，高等学校可以优先录取学业水平测试、综合素质评价等级层次高的考生。
○方案解析
八问：或许，明年填报志愿期间，一些名校在询问考生高考分数时还要问一句：学业测试几个“A”？这对“副科”偏科(如文科考生数理化不好)但想读名校的考生有障碍吗？
省教科院专家：按照教育部有利于高校自主选拔人才和我省2009年高考新方案的思想，明年将允许各在皖招生院校设置“门槛”，即高校可以对学生学业水平测试的等级提出要求，在同等条件下，高校可以优先录取学业水平测试A级数多的考生，这对考生的综合素质要求将更高，偏科考生入读名校将有障碍。
比如，本着有利于高校选拔人才和扩大自主招生权利的原则，我省将允许在皖招生高校自主划定招生“门槛”，设定录取时需要几个A等级：假设明年清华、北大等名校在填报志愿前明确要求考生学业水平测试成绩都为A等级，两位考生一位考了665分(学业水平为5个A、1个B)，一位考了661分(学业水平为6个A)，那么清华、北大等名校就可以先录取661分的考生——因为他学业水平测试成绩得了6个A。
-解析之政策前瞻
高校招生自主权将加大
○方案内容
经批准实行自主招生试点的高等学校，可依据统考科目成绩、学业水平测试成绩、综合素质评价结果和学校测试成绩自主录取。经批准的高等职业院校，可试行以学业水平测试成绩、综合素质评价结果作为录取主要依据的录取模式，也可将考生的学业水平测试成绩与学校组织的测试成绩相结合作为录取依据。
○方案解析
九问：我省明年新高考改变了分数作为高考录取唯一依据的现状，但高考“分数第一”会被学业水平测试或其他方式替代吗？
省教科所专家：尽管95%以上的应届考生的学业水平测试每科成绩可以达到C级或合格以上，这个“门槛”并不高，但先设“门槛”再比考分，加大了高校招生的自主权，也对考生提出了更为全面的要求。更为重要的是，它已从根本上改变了过去“分数作为高考唯一录取依据”和“一考定终身”的惯例。
从新方案中可以看出，部分高职院校明年就可以尝试以学业水平测试成绩、综合素质评价结果作为录取主要依据的录取模式，甚至学校还可以把考生的学业水平测试成绩与自己学校的“校考”结合起来，以此挑选考生，这都是重大改革。但是，高考录取最终还是离不开考生的分数，至少，短期内出现这种可能性微乎其微。(记者武静 胡霈霖)
由于明年是我省新课改后的首次高考，新方案框架下，高考的内容和题型会不会“大变脸”？“3+X”的高考科目设置与今年的“3+X”究竟有什么区别？学业水平测试的等级划分会影响考生上名校吗？针对上述热点，本报特别邀请参与我省09高考方案设计的专家——合肥市教育局教研室主任李卫文、合肥一中副校长王勇及省教科院一位专家给予详细解答。
-解析之自主命题
试行自主命题不会偏、怪
○方案内容
2009年我省严格依据国家新课程《考试大纲》精神制定安徽省相关科目的《考试说明》，试行自主命题。命题坚持科学性、公平性和创新性的原则。
科学性。统考科目依据各学科课程标准和考试大纲及考试说明的要求命题；学业水平测试依据各学科课程标准和测试纲要的要求命题。试题设计与课程评价目标相一致，分别体现统考科目考试和学业水平测试的功能和特点。
公平性。命题充分考虑全省各地教学条件的不同以及城乡的差异，试题素材和解答要求尽可能适应所有考生，避免出现需要特殊背景知识和特殊解答方式的题目。
创新性。试题设计尽量采用新情境、新材料，力求联系学生生活经验和社会实际，注重考查学生终身学习必备的基础知识与技能，以及综合运用知识分析解决问题的能力。
○方案解析
一问：明年，我省高考将在过去几年语文、数学、外语自主命题的基础上，扩展至文科综合和理科综合，第一年命题，文综和理综试卷难度会偏容易些吗？省教科院专家：试题难易是因人而异的，而依据国家新课程《考试大纲》精神制定的安徽省相关科目的《考试说明》，是高考试卷最重要的命题依据。2009年高考实现全部科目自主命题，指导思想将是平稳过渡，考试内容也将结合我省考生的实际情况，与高中新课程内容的衔接，进一步贴近时代、贴近社会、贴近考生实际，注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查，不会出现偏题、怪题。
-解析之统考科目
先设“门槛”再比分数
○方案内容
2009年统一招生考试模式为：3+文科综合/理科综合+学业水平测试+综合素质评价。其中，统考科目为：3+文科综合/理科综合。“3”指语文、数学和外语三个科目，其中数学分为文科数学和理科数学；“文科综合”包括思想政治、历史和地理等学科；“理科综合”包括物理、化学和生物等学科。
应届考生的学业水平测试每科目都达到C级或合格以上、综合素质评价每个方面都达到C级或合格以上，方可被普通文理科本科第二批次以上院校录取。同等条件下，在已投档的考生中，高等学校可以优先录取学业水平测试、综合素质评价等级层次高的考生。
○方案解析
二问：与2008年相比，明年的高考考试模式多了“学业水平测试+综合素质评价”，录取时“分数优先”还是“等级优先”？
合肥市教育局教研室主任李卫文：2009年高考方案是在充分调研我省高中课改推进的实际情况基础上出台的，符合我省高中教学的现状。方案通俗易懂，具有过渡性，并且稳中有变。其中，“稳”体现在继承了3+文科综合/理科综合的模式，让考生从心理上容易接受，有利于学校教学工作的安排，能更好地使课堂教学稳步地与新课改衔接；“新”在考试的模式、命题原则、范围、录取等方面有新的变化，体现了课改精神，关注到学业水平测试和综合素质评价。
合肥一中副校长王勇：打破“分数作为高考唯一录取依据”，是2009年高考方案的最大亮点之一，“2009年高考方案中，继高考成绩之外，增加了学业水平测试结果和综合素质评价等级这两个重要的参照因素，能够更好地引导学生全面发展，充分考量学生的综合素质。”此外，先设“门槛”再比分数，比如，如果应届考生想上二本以上院校，其学业水平测试每科都要达到C级或合格以上才可以，这就是“门槛”。而在同等条件下，高校也可以优先录取学业水平测试A级数多的考生，这也让高校在录取时，有了更多的参照依据。
-解析之选修模块
“选修Ⅰ”不等于“选修1”
○方案内容
统考科目考查该科目必修与选修Ⅰ的内容，其中选修课程的总分值原则上不低于10%，均设为必做题。
文科倾向考生统考科目组合为：语文、文科数学、外语和文科综合；理科倾向考生统考科目组合为：语文、理科数学、外语和理科综合；艺术、体育类考生可选择文科倾向的科目组合，也可选择理科倾向的科目组合，再加考相关术科。
三问：选修Ⅰ包含哪些内容？仅仅是75分那么简单吗？
○方案解析
合肥市教育局教研室主任李卫文：很多老师有所误会，以为方案里面提到的“选修Ⅰ”，就是“选修1”那一本书。事实上，“选修Ⅰ”不等于“选修1”，“选修Ⅰ”是大选修概念，是指国家课程教材中的选修教材，而不是地方教材。如果只准备“选修1”那一本书的内容，就大错特错了。
此外，高考方案中“选修课程的总分值原则上不低于10%”，也容易让人误会，以为是单科成绩的10%。这里的10%指的是全部总分750分的10%，这意味着，在2009年的高考试卷中，可能出现在某一学科的选修内容不到10%，而有的科目超过10%、甚至达到20%。这就要求考生复习中千万不能顾此失彼或投机取巧。
-解析之学业水平测试
应届考生必须测试6科目
○方案内容
学业水平测试设语文、数学、外语、人文与社会基础、科学基础和技术素养等六个科目。应届考生必须参加所有科目的测试。语文、数学和外语测试范围为该科目必修学分所规定的学习内容。
“人文与社会基础”测试范围为思想政治、历史和地理等学科必修学分所规定的学习内容。
“科学基础”测试范围为物理、化学和生物等学科必修学分所规定的学习内容。
“技术素养”测试范围为信息技术、通用技术等学科必修学分所规定的学习内容，其中信息技术实行上机测试。
从2010年开始，将选修内容纳入学业水平测试的范围。
○方案解析
四问：学业水平测试与高中会考有何不同？选修内容纳入学业水平测试的范围，对考生有多大影响？
合肥一中副校长王勇：2009年高考方案中有这么一句话，“从2010年开始，将选修内容纳入学业水平测试的范围”，那么选修内容在2010年也纳入高考范围吗？如果纳入的话，采用什么样的方式、安排多少分值？这些都没有明确。这样的一句话也为2010年高考改革留下了空间。
此外，在录取中，“2008届及以前的普通高中毕业生，其学业水平测试要求参考原高中毕业会考成绩；社会考生仍参照原有录取办法，过渡期为3年，鼓励社会考生在过渡期内参加学业水平测试”，这体现了2009年高考“平稳过渡”的精神，三年过渡期、鼓励社会考生参加学业水平测试等，都体现了对历届考生的关爱，这也可以看做是2009年高考方案的一大亮点。
-解析之成绩划分
学业水平测试成绩按市县划分
○方案内容
学业水平测试在应届学生高二年级第二学期进行，开考全部科目。测试成绩以等级方式呈现，分A、B、C、D四个等级，由各市或县区按本地全体考生成绩划分，本地前25%(含25%)的为A等级，前25%~60%(含60%)的为B等级，前60%~95%(含95%)的为C等级，余下的为D等级。
成绩为D等级的考生可参加补测，补测在应届学生高三年级第一学期进行，补测成绩分合格、不合格两个等级，合格标准为上次测试C等级成绩。
○方案解析
五问：测试成绩以各市或县区按本地全体考生成绩划分，而不是按照全省考生整体成绩来划分，如何考虑的？
教科院专家：不可否认的是，全省考生在成绩上存在着地区之间不平衡的现象。将学业水平测试成绩以各市或县区按本地全体考生成绩划分，这种做法更具可操作性，也避免了地区之间的不平衡，对考生来说更公平。
-解析之综合素质评价
同学互评权重提高10%
○方案内容
学生综合素质评价从公民道德素养、学习态度与能力、实践与创新、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面分学年进行。评价以学生主要行为表现的实证材料为依据，按照各方面的评价标准，由学生本人、同班同学、任课教师共同完成。
学生自评权重为20%，学生互评权重为40%，教师评价权重为40%。每个方面的评定结果以等级方式呈现，其中“公民道德素养”分为优秀、合格、不合格三个等级，其他五个方面均分为A、B、C、D四个等级。
学校在高三第二学期，根据学生三年的表现情况进行综合评价并上报评价结果。综合评价结果及其实证材料进入考生档案。
○方案解析
六问：与草案相比，教师评价权重由50%降为40%，学生互评的权重则由30%提高到40%，这意味着什么？综合素质评价如何确保公平公正？
合肥一中副校长王勇：教师评价也不是由哪一个教师说了就算的，在实际操作过程中，会有一个评价委员会，有一套软件系统来操作，每位任课老师都在系统上对每一位学生进行评价，最后给出评价结果。在学生互评环节，也并不是说哪一个同学仅仅人缘好，就能得到高分，因为还有个比例控制。
-解析之复读影响
选修部分是复读生“软肋”
○方案内容
2008届及以前的普通高中毕业生，其学业水平测试要求参考原高中毕业会考成绩；社会考生仍参照原有录取办法，过渡期为3年，鼓励社会考生在过渡期内参加学业水平测试。艺术、体育类及特殊类型招生的应届考生必须参加综合素质评价和学业水平测试，但录取时学业水平测试可以不设置等级要求。
○方案解析
七问：今年我省有近20万复读生参加高考，2009年又有多少人选择复读？新方案在命题、投档和录取等环节对复读生影响有多大？
专家：从安徽省今年高招计划与考生高考成绩分档表上可以看出，达到第二批专科录取控制线且不能被录取的约10万考生，绝大多数会选择复读。同时，撞车考生和备档线上考生大多数不甘失去高考这条求学路径。因此，复读生人数预计不会减少太多。
我省最终的新高考方案已经明确：明年高考改革本着“循序渐进，稳步过渡”的原则，新的高考统考内容仍然是“3+X”，学习内容会有一些变化，但基本知识点将保持一致，也将考虑新旧教材的衔接，预计不会有太大的变化。不过，对于这些考生来说，75分以上的高考选修部分考试分值、新高考的教学体系等，都是复读生的“软肋”。此外，高考心态和临场发挥也都将影响考生的复读结果。
-解析之录取改革
偏科将成进名校的“拦路虎”
○方案内容
录取工作坚持公开、公平、公正的原则，依据统考科目成绩，参照学业水平测试等级和综合素质评价结果，统一标准，择优录取。
应届考生的学业水平测试每科目都达到C级或合格以上、综合素质评价每个方面都达到C级或合格以上，方可被普通文理科本科第二批次以上院校录取。在同等条件下，在已投档的考生中，高等学校可以优先录取学业水平测试、综合素质评价等级层次高的考生。
○方案解析
八问：或许，明年填报志愿期间，一些名校在询问考生高考分数时还要问一句：学业测试几个“A”？这对“副科”偏科(如文科考生数理化不好)但想读名校的考生有障碍吗？
省教科院专家：按照教育部有利于高校自主选拔人才和我省2009年高考新方案的思想，明年将允许各在皖招生院校设置“门槛”，即高校可以对学生学业水平测试的等级提出要求，在同等条件下，高校可以优先录取学业水平测试A级数多的考生，这对考生的综合素质要求将更高，偏科考生入读名校将有障碍。
比如，本着有利于高校选拔人才和扩大自主招生权利的原则，我省将允许在皖招生高校自主划定招生“门槛”，设定录取时需要几个A等级：假设明年清华、北大等名校在填报志愿前明确要求考生学业水平测试成绩都为A等级，两位考生一位考了665分(学业水平为5个A、1个B)，一位考了661分(学业水平为6个A)，那么清华、北大等名校就可以先录取661分的考生——因为他学业水平测试成绩得了6个A。
-解析之政策前瞻
高校招生自主权将加大
○方案内容
经批准实行自主招生试点的高等学校，可依据统考科目成绩、学业水平测试成绩、综合素质评价结果和学校测试成绩自主录取。经批准的高等职业院校，可试行以学业水平测试成绩、综合素质评价结果作为录取主要依据的录取模式，也可将考生的学业水平测试成绩与学校组织的测试成绩相结合作为录取依据。
○方案解析
九问：我省明年新高考改变了分数作为高考录取唯一依据的现状，但高考“分数第一”会被学业水平测试或其他方式替代吗？
省教科所专家：尽管95%以上的应届考生的学业水平测试每科成绩可以达到C级或合格以上，这个“门槛”并不高，但先设“门槛”再比考分，加大了高校招生的自主权，也对考生提出了更为全面的要求。更为重要的是，它已从根本上改变了过去“分数作为高考唯一录取依据”和“一考定终身”的惯例。
从新方案中可以看出，部分高职院校明年就可以尝试以学业水平测试成绩、综合素质评价结果作为录取主要依据的录取模式，甚至学校还可以把考生的学业水平测试成绩与自己学校的“校考”结合起来，以此挑选考生，这都是重大改革。但是，高考录取最终还是离不开考生的分数，至少，短期内出现这种可能性微乎其微。(记者武静 胡霈霖)
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