努力使自己成为2010年高考复习的主人

　　学生是学习的主体，理所当然成为复习的主人。但有些同学仍抱着“老师教，我来学”的观念对待复习，往往待老师布置了作业再做，提出了问题再思考，节奏总是慢一拍。这种被动应付的复习状态，很难使自己有长足的进步。时不待我，必须尽早转变，努力使自己成为复习的主人。

　　努力坚持自主预习

　　有同学认为备考复习又不是上新课，不存在预习环节，这种认识是片面的，甚至是错误的。是的，复习阶段与新授课不同，有些知识内容我们已经了解掌握，但面临高考复习，我们还有更多的知识与技能需要充实和提高，单凭高一、高二学到的东西应对高考是远远不够的。

　　坚持复习阶段的自主预习，主要是把老师下次讲述的内容先过目一遍。通过翻翻课本、看看讲义、查查资料，做做习题去完成，使自己心中有数。哪些已经学过且易懂的，哪些是老师曾经提过，但没有深入讲透 (面对会考与高考两种不同需求)，需要加深理解的;哪些是根本没有讲过，在综合问题中出现的，需要关注和认识的。通过预习，会发现哪些知识可能会引申拓展，加以研究的。有了自主预习，便能带着问题进入复习，超前一步。自觉带有选择性地接受老师的指点，把主要精力放在不懂或新增的内容上，复习更主动，能胜人一筹。

　　积极进取不耻下问

　　学问学问，就是不断学习，经常询问，这样才会丰富知识，增长才干。但有较多同学很不习惯提问题，明知自己不懂却闷在肚子里。原因是请问周围同学怕丢面子，请问老师怕受到冷落——“这么简单的问题也会问”。如果有问题不问 ，得不到及时解决，则问题越积越多很难消化，对学科复习产生畏惧，会挫伤复习的主动性和积极性。

　　我们尽管基本完成了高中阶段的学习内容，但并不表示学得十全十美，肯定有不同程度的未知和半知，处理每个问题不都是得心应手的，这中间有待我们继续学习与完善。否则，备考复习不就显得多余了吗?学习中暗藏的问题，只有靠不耻下问才暴露出来，在相互交流学习中逐渐明白，逐个解决。坦率地讲，一天提一个问题，一年就可解决三百多个疑难问题。

　　经常注意查漏补缺

　　复习过程难免有疏漏，这是无意识的，但不能主动有意识的发现，时间长了就会形成错误的思维定势，使认知体系残缺不全，解题显得苍白无力，要克服这种困境，最好的办法是查漏补缺。

　　大家经常听到 “查漏补缺”，具体怎么做可能心中无数。大家都有体会，理解知识和实际应用，往往通过解答一些具体问题得以体现，所以，我们的查漏补缺从完成作业后及时抓起。

　　譬如：一些力学及其综合问题，容易疏漏基本的受力分析，往往缺少用能量观点居高临下分析思考问题，这样弱化了基本功，又把问题弄得过分复杂。

　　又如，在解答一些理解基本概念、辨析似是而非、判断是非曲直的选择题，出现漏选或错选，正是查漏补缺的节点。可以围绕选项涉及的知识重温一下，甚至默写一遍，自我掂量疏漏在哪里;对于计算题(包括有一定计算量的填空题)，出现解题半途而废，或者最终得到错误结果，也要主动寻找问题症结所在。是审题有误，建立的物理模型不对，还是盲目代公式，忘记适用的条件，或是数学运算技能有差错，总得自己找出薄弱环节，加以纠正，防止以后重犯。不要急于对答案，万不得已也不要依赖别人，要在查漏补缺中获得新知识。

　　时刻对照《考试手册》

　　《考试手册》会清楚地告诉你，哪些知识必考，哪些知识选考，而且明确了各部分考试内容在试卷中所占的分值比例，从中看出考查的重点。 《考试手册》规定了试题的难易程度比例，我们就得夯实基础，抓好中档问题，对难题量力而行。

　　《考试手册》指出了各个知识点的能力考查要求，引导从具体的能力目标下功夫。因此，它是考试大纲，也是复习手册，为我们指明复习方向，我们应善待它，不能搁置一边，要经常对照，一旦发现复习中出现偏离就及时拨乱反正。

　　譬如：有的同学常找一些竞赛题(印发的讲义有出现)，而且振振有词地说：高考考过的不会再考，但竞赛题出现在高考试卷上倒是有可能的。也有的认为自主招生就是考这类题。这显然违背《考试手册》所规定的范围与要求。我们知道竞赛与高考是两种不同的选拔模式，不必担心会把竞赛题下放到高考中。再则，考过与否不是以题目相同为参照，而是用出现的知识点及其综合情境来认同，那些牛顿定律、动能定理、机械能守恒定律、电场、电磁感应综合问题，各种图像问题等，不是年年考的吗?关键是这些内容在《考试手册》中能找到它的位置。

　　总之，对照《考试手册》规范我们的复习进程，把精力花在刀刃上，少做无用功，提高复习有效性，取得最佳成果。