谈高考中作文材料的把握题意及观点提炼

　　上海语文高考在考查学生“表达应用”能力中，明确提出“准确把握题意”且“力求有新意”。“准确把握题意”要求学生审题要准，不能偏题离题;“力求有新意”则要求考生观点的提炼角度一定要新颖，不能人云亦云。前者涉及作文的生命，后者涉及作文的品质。

　　因果分析——准确把握题意

　　在对材料的本质进行详细分析的基础上。除了对比材料的辨异，类比材料的求同之外，比较方便快捷的方法就是因果分析，简单来说，就是对材料多问“为什么”，从而把握材料的本质。

　　就拿今年高考作文材料为例，材料中的关键词是“板桥体”。可“板桥体”的本质是什么呢?这就需要进行因果分析。郑燮之所以能有自己的书法风格“板桥体”，原因在于“隶书参以行楷，非隶非楷，非古非今”，他的书法能够融铸古今，参用多体，吸收各家的长处。“板桥体”实质就是“创新”，而创新离不开借鉴。

　　换一个角度看，“板桥体”为什么能独自成为一种风格，原因在于“板桥体”特点是“单个字体看似歪歪斜斜，但总体感觉错落有致，别有韵味”，从中可以想到个体与整体的关系。每一个人都是具有独立个性的个体，而正是由这些不同个性的个体，构成了和谐美好的整体，“和而不同”便是“板桥体”的本质。

　　联系时代——力求有新意

　　观点的新颖，在于有时代感，“文章合为时而著”，合时的观点是能吸引读者的眼球的。如果脱离时代，即使观点正确，通篇只是堆砌人人皆知的典故，这样的作文与做证明题还有什么两样呢?

　　还以今年高考作文为例。有的考生立意构思善于联想，联系当今社会、学校的生活实际。如联想到周立波“海派清口”这种笑文化的创新，便可立意为“‘海派清口’不可无一，不可有二”;或：“上海本土文化亟待创新”。这样，新意立现。

　　实例分析：

　　根据下面材料，自拟题目作文：

　　1985年，英国的牛津学院发生了一件“学校大事”。校方在工程检查后发现，有350年历史的学校大会堂的安全性已经出了问题。20根由巨大橡木制成的横梁，已经风干朽化，必须抽换才行。

　　校方也请人估算了将梁木更新的价格，由于那么巨大的橡木已经很稀少了，预估每根横梁要花25万美元才能完成修缮工程，但也没把握能找到那么大的橡树。

　　巨额预算一出来，校方焦头烂额。这时，却有个天降的好消息化解了危机，园艺所负责人前来报告：在350年前，设计该大会堂的建筑师，已经想到后代会面临的困境，请园艺人员在学校所拥有的土地上种植了一片橡树林。现在，每一棵橡树的尺寸，早就超过了横梁所需。

　　写作提示：先对这则材料进行因果分析，抓住原因，画出关键句和词语，揭示本质。校方解决了修缮学校大会堂所需的巨大的橡木是事情的结果，而原因在于“在350年前，设计该大会堂的建筑师，已经想到后代会面临的困境，所以早早请园艺人员在学校所拥有的土地上种植了一片橡树林”。 不知名的建筑师这种做法的本质则是：富有远见的用心。这样，我们就可以准确地确立这则材料的写作话题：远见。

　　接下来当然不能简单地确立观点为：凡事要有远见。为了立意新颖，有必要针对现实，提炼以下观点，如此，则立意新矣。

　　(1)针对我们这一代的人，以空前未有的速度在破坏自然、竭尽资源，或急功近利之旅游开发之风，可提炼观点：追求富裕，要注重可持续发展;功德在于造福后代;要谋求远利;造福当代，谋及子孙。

　　(2)针对一些父母溺爱孩子，包办孩子未来的生活，提炼观点为：爱孩子，要有长远目光;父母之爱子，则为之计深远。

　　(3)针对一些年轻人不求上进，甘当啃老族，或满足吃青春饭，提炼观点为：青春不可恃;父母不可恃。

　　(3)针对一些人全盘西化的观点，提炼观点为：独立自主，发展中国特色的社会主义，才能自立于世界的未来。

　　(4)针对某些家长教师不能以身作则，可提炼观点：言教身教，是为了中国的未来。

　　(5)针对教学中的满堂灌，针对扶贫捐助中的误区，可提炼观点：授之鱼，不如授之以渔;最好的帮助是授人以技能。

　　(6)针对一部分考生不愿报考外地学校，害怕到艰苦的地方去，可提炼观点：没有一番寒彻骨，哪来扑鼻梅花香。