兰州：理科490分文科540分有望上“一本”
3月25日，兰州市教科所根据2013年兰州市高三诊断考试数据处理结果预测：此次诊断考试理科490分以上、文科540分以上的考生有望上一本线;理科430分以上、文科490分以上的考生有望上二本线。另外，此次诊断考试理科最高分为686分，文科最高分为685分;理科数学、物理、生物，以及文科地理均出现满分。
据介绍，已于3月11日-12日结束的2013年兰州市高三诊断考试，共有75所学校及高考补习班的30900名(理科16485名，文科14415名)高三学生参加。截至3月20日，全市共报送参加诊断数据分析的学校及高考补习班共计64所，学生总数为24559人(理科14090人，文科10469人)，较去年进行诊断数据分析的26572人(理科15182人，文科11390人)减少2013人。
此次诊断考试文理科成绩统计结果显示：理科最高分为686分，理综最高分为288分，语文最高分为141分，数学最高分为150分，英语最高分为140分，物理最高分为110分，化学最高分为98分，生物最高分为90分。文科最高分为685分，文综最高分为289分，语文最高分为144分，数学最高分为149分，英语最高分为143分，政治最高分为99分，历史最高分为95分，地理最高分为100分。理科语文平均分为107.11分，数学平均分为77.97分，英语平均分为76.12分，物理平均分为44.18分，化学平均分为47.82分，生物平均分为47.03分，理综平均分为139.02分，总分平均分为400.23分;文科语文平均分为103.68分，数学平均分为59.74分，英语平均分为69.33分，政治平均分为60.70分，历史平均分为56.18分，地理平均分为58.32分，文综平均分为175.20分，总分平均分为407.96分。
此次诊断考试总分高分段人数分布情况为：理科650分以上60人，620分以上243人，600分以上430人，580分以上708人，545分以上1340人，500分以上2492人，485分以上2997人，460分以上4010人，435分以上5124人。文科650分以上25人，620分以上111人，600分以上203人，580分以上342人，545分以上789人，500分以上1959人，485分以上2494人，460分以上3375人，435分以上4365人。
兰州市教科所根据兰州市去年高考上线率、去年高考上线人数、此次诊断考试成绩与去年高考平均分比较、近三年高考分数线等因素后预测：此次诊断考试成绩理科490分以上有望上一本线，430分以上有望上二本线，350分以上有望上三本(独立院校)线，250分以上有望上专科(高职)线;此次诊断考试成绩文科540分以上有望上一本线，490分以上有望上二本线，425分以上有望上三本(独立院校)线，280分以上有望上专科(高职)线。
备考建议
兰州市教科所质量室主任郭彦强表示，此次诊断考试以高考新课程大纲命题，没有超纲题目(无偏题、怪题、难题);试题结构合理，难度适中，有些题目新颖;考查学生基础知识、基本能力(阅读能力、思维能力、解决问题的能力);对学生后期复习有查漏补缺的作用。预测的分数线在检查学生对所学知识掌握程度的同时，还有一个作用就是激励学生，即根据各自的学习实际，努力冲刺后还可提高成绩。他同时还建议：考生要多做外地高考新卷，打开思路，增加知识面;结合实际，增强思维能力，适当提高难度;抓基础，提高阅读、解读能力和描述、记忆能力;养成认真审题习惯，规范图标训练，练技巧、少失分;提高课堂效率，做到精讲精练，答题要有条理性;关注农业、环境、人口、民生、自然灾害等问题。同时，兰州市教科所质量室还针对学校提出备考建议。
吃透方案,进行高考前的实战演练
1.广泛搜集信息，把握命题方向。认真组织研究近几年实施新课程省份高考试卷和试卷评价报告，从试题的整体研究上找共性，从试题重点研究上找趋势，从试题的对比研究上找变化，从试题分类研究上找动态，进而把握高考命题方向。
2.吃透考试方案，制定备考方案。组织教师深入学习新考试方案，熟悉方案内容，吃透精神。制定周密详实的备考方案，科学安排每一阶段的备考工作，提高复习的针对性和实效性。各学校尽量在本月完成一轮复习;4月，二轮复习要结合学生实际，选点或以专题进行;5月，在做好查漏补缺的基础上，进行高考前的模拟和实战演练。
3.明确目标，突出重点。一是构建知识网络。通过知识网络的构建，帮助学生牢固掌握和理解课本知识，灵活运用课本知识，促成知识迁移，提高学生分析问题和解决问题的能力。二是规范解题，注重方法指导。一轮复习，帮助学生掌握基础知识，二轮复习要给予方法指导，要在规范解题行为的基础上，引导学生融会贯通、举一反三。三是参与训练，强化独立思维。强化训练是复习教学中必不可少的环节，要突出训练的重点和目标，要在训练过程中，帮助学生养成独立思维的习惯，拓展学生思维的深度和广度。
集体备课，提高课堂教学效率是关键
课堂是教育教学工作的主阵地。要舍得在提高课堂教学效率上下功夫、花时间、做文章。课堂教学是一个教师和学生互相融合、渗透的过程，只要做实、做细、做精这个过程中的每一个环节，课堂教学效率必然有所提高。
1.集体备课，提高备课质量。备课是上课的基础，备好课是上好课的前提。集体备课，可以改变备课方式，把教师单打独斗变为合作共享。一方面每个教师占有的资源是不一样的，特别是在信息时代，除了课本以外，每个人看到的参考资料不同，阅读的书籍不同，占有的网络资源不同。合作备课就是让教师各自拥有的资源得以共享。另一方面由于每个人的知识素养不同，对教材的理解和认识也不同;专业能力不同、教学方式不同，对同一节课的教学设计也不同。协作备课，就是让教师智慧得以共享。同时，教师之间的合作交流，既可以发挥优势互补的作用，也可以减少重复性的劳动。因此，学校要大力强化集体备课，要动脑筋、想办法，提高集体备课的效率。
2.先学后教，提高教学针对性。教学的目的是为了帮助学生掌握自学不会的知识，进而习得方法，形成能力。那么，哪些内容是学生自学不会的，教师课前必须要了解和掌握。而这绝不能靠主观想象和揣测来确定，也不能完全依照教材的重点内容和难点内容来确定，必须来自学生，是学生提出来的。因此，如果没有课前学生独立自主的学习，学生对自己的学习需求也就无从谈起。所以，在日常教学中，要采取先学后教的教学策略，强化学生课前预习(自主学习)，了解学生自学情况，掌握学生需求，以便提高课堂教学的针对性。不仅如此，先学后教还能培养学生良好的思维习惯，改变过去课前等待、上课被动接受的学习习惯。
3.以学为本，提高学生参与程度。众所周知，能动性的学习，效率是最高的。因此，教师了解了学生需求，明确了教学目标之后，主要任务是构建能使学生充分参与的课堂教学方式，变学生被动地学为主动地学，让学生在不知不觉之间，置身于问题的解决活动当中，自发自觉地思考问题的解决方式。这就要求教师把课堂的时空更多地向学生开放，改变过去教师独占课堂的教学模式，让学生有更多的机会参与课堂教学的每一个环节，让他们动起来，动脑、动手、动眼、动耳、动嘴，真正做到解放学生。
让学生参与课堂不是简单地从“满堂灌”到“满堂问”，参与度也不是单一地以学生站起来回答老师的问题为标准。而是让学生成为学习的主宰者：问题由学生提出，解决问题的策略由学生谋划，学习过程由学生自己控制，学习成果由学生自己评判。一句话，学习的事儿由学生做主。教师成为学生的学习伙伴，是学生学习过程中的服务者，在学生需要的时候扶持一把。
4.分层练习，提高练习实效性。练习的主要作用是帮助学生巩固知识，深化提高。同样的一节课，学生不同，收获迥异，学生需要巩固、深化和提升的内容也不尽相同。所以，不练则已，否则就要最大限度地贴近、满足学生的实际。由于种种因素的制约，教师为每一位学生提供相应的练习内容，显然不符实际，也不大可能。所以，我们提倡分层设计练习，以提高练习的针对性和实效性。同时，练习也是对学生学习成效的一个检验过程。练习内容过于简单，没有挑战性，激发不起学生学习的欲望和动力;学习内容太难，学生容易受挫，体验不到学习成功的快乐。这也是要求教师分层设计练习的一个原因。
理顺关系，重视检测后的总结分析
1.协调好复习、考试之间的关系。备考过程中的考试是为诊断学习情况，明确复习目标而采取的措施。因此，要科学安排阶段性检测，尤其重视检测后的总结分析，通过分析找出问题、明白不足，制定对策、督促改进。兰州市2013年高三诊断考试已经结束，各学校要认真分析试题、学生答题情况，找准不足，制定目标，采取措施，跟进落实。
2.协调好学科、教师之间的关系。临近高考，时间紧迫，为了取得良好的成绩，老师们抢课、占课、拖堂、题海战等现象频频发生，致使学生疲于应付、心力交瘁，学习效率不高。因此，要采取措施引导学科组、教研组、班级任课教师团队之间交流协作，优势互补，形成合力。
3.协调好师生、家校之间的关系。改变学生，从改变师生关系开始;改变师生关系，从关心学生做起。随着高考的日益临近，学生甚至家长都会产生紧张、焦虑、烦躁的情绪。不良情绪会影响学习的效果，也会导致紧张的师生关系。因此，学校和教师要关心学生的学习生活，适度增加体育运动，丰富学生在校学习生活，营造轻松愉快的学习氛围。通过与家长适度有效的沟通，建立和谐的师生、家校关系，使三者之间心往一处想，劲往一处使，教和学协调一致，共同提高备考质量。