广东高考将“变脸” 深圳如何“随机应变”

　　高考是牵动中国教育改革的“牛鼻子”。日前，南方都市报主办“高考改革与综合素质评价———全国知名中学校长高峰论坛”。来自浙江、上海等地的名校长介绍了新高考方案下的系列变革。广东将在2018年出台并实施高考综合改革方案。对此深圳教育界如何评论?又将怎样应对改革带来的机遇与挑战?南都记者就此采访了深圳市教科院院长叶文梓、南山区教育局局长刘根平和深圳第二实验学校校长鲁江。

　　A 教学挑战

　　南都：高考改革，可谓牵一发动全身。如何评价新一轮高考改革的意义?

　　叶文梓：新高考不仅是教育考试制度的变革，更是人才培养的内涵、标准和模式的重大变革，打破了以往“以分数论英雄”的格局，更加重视学生的综合素质发展、多样化成长，与之相对应的，是高中学校、大学的多样化、特色化发展。

　　鲁江：新高考打破了文理分科的壁垒，改变了“一刀切”的培养模式，照顾到学生差异化、个性的成长需求，学生可以选择自己擅长的科目作为选考科目，自由组合，深度挖掘自己的优点;同时选考科目和英语有两次考试机会，也减轻了考生的考试压力，减少“一失手成千古恨”的悲剧，无疑更为人性化，也更符合人成长规律。

　　南都：明年广东的高考新政，将给我们的教育教学带来哪些挑战?

　　刘根平：新一轮的高考改革，从课程建设、师资配置、教学管理到育人模式等各个方面，将会对高中阶段教育教学产生重大影响。学校如何设置课程?学生如何选择科目?教师如何走班教学?学业考试如何安排?学生综合素质如何评价?学生学程生涯如何规划等一系列问题都将摆在学校校长、老师和学生的面前。

　　鲁江：我想新高考会给学校带来很多新的挑战。

　　一是师资结构不匹配，可能有的学科人员有富余而有的不足。

　　二是新高考下，高中生会有二三十种课程组合，高中的教学班会增多，学校教室、场地捉襟见肘。

　　三是全面的“选课走班”制让传统的班级管理模式受到冲击，班主任的功能会削弱，原有的基于相对固定的“行政班”的教学管理、教学手段和教学评价模式面临新挑战。四是学校原来相对单一和固定的课程结构不能适应新高考的要求，必须建立与学考、选考相适应，与走班教学相配套的多元化、个性化的课程体系。五是高考前移，部分选考科目在高二第二学期结束便可参加，学生和学校备考的压力也会相应前移。

　　六是高中学校对高校招生专业要求的研究，对学生的选课和职业规划指导变得尤为重要，需要加强。

　　南都：深圳市将如何应对新高考带来的挑战?

　　叶文梓：事实上，我们已经对新高考进行了比较系统的研究，并有针对性地对教师、校长们进行培训。学校层面也有很多探索，比如深圳中学等校试点的“走班制”。新高考模式，对学生的自主管理和生涯规划能力要求很高，我们在学生的职业生涯规划指导方面做了很多工作，从小学到高中，都开发了职业生

　　B 相应举措

　　涯规划读本，接下来还会进一步推广，变成普遍课程。

　　在学生综合素养提升方面，这些年深圳推进的探究性小课题、学生社团资助、好课程建设等，都取得很好效果。另一方面，政府资助学校建设创客工作室、创新实验室、电影工作室等，为创新人才培养提供了空间和资源。

　　南都：南山区的教育改革一直走在全国前列，新高考制度下，将有哪些新的举措?

　　刘根平：为进一步应对高考改革带来的新挑战，我们在学校课程体系建设、学生生涯规划指导、教学队伍建设等方面进行了探讨与实践。

　　我们打破现有课程安排，构建了多类型、多层次的适合学生的课程体系。在部分学科试行多种形式的分类、分层、分项目的选课走班制，学生可以选分层、选课程、选社团、选导师。

　　新高考试点方案，最大亮点就是彰显选择性理念。因此，提升学生的选择能力是深化高考改革的重要任务。2016年，我们制定了《南山区中小学生涯规划教育实施指引》，成立了学生生涯发展规划研究中心，将生涯规划教育纳入中小学校本课程体系，为每一个学生配备成长导师，帮助学生清晰地认识自我，为学生将来理性地选择选考科目，进而选择专业、职业奠定基础。

　　此外，我们推进“中小学-大学伙伴计划”，16所中小学校与南方科大、深圳大学、科研院所及高新企业等建立常态双向联系机制。我们还推出以“先锋计划”和“引领者计划”为核心的两大举措，使教师成为新时期的课程建设者、生涯指导者、教学研究者、学生个性化成长指导者。

　　南都：高考改革对高中的影响最大。高中多样化发展是必然趋势，而且要同高考改革结合在一起。请问二实在这方面有哪些动作?

　　鲁江：新高考的本质，是学生的多样化发展。为此我们建立了碧波书院、翠竹书院、梧桐书院、东湖书院、南海书院等五大书院。改革后还将根据课程组合调整组建新的书院，坚持“学生自治、课程多轨、走课教学、导师辅导、社群联动”的办学持色，与新高考无缝对接。

　　学校还成立了学生自治会、学生议事庭、学生仲裁院等学生组织，定期开展活动，培养学生自主管理的意识和能力。同时，学校还有学长团、导师制等诸多学生组织和制度，以解决走班制对班级管理体制的影响。

　　另一方面，是建立多元化的校本选修课程，实现分类、分层教学。学校现开设100多门校本选修课程，学生可自主选择。我们还利用学校初高中连贯的优势，开展“2+2+2”初高中直通车课程实验，为资优生提供特殊成长通道。最后是提升学生的规划能力。学校成立学生成长辅导中心，开设生涯规划课程，组织学生开展职业寻访和体验活动。