教育部答网友提问：综合素质评价不能搞“一刀切”

　　2014年12月16、17日，教育部陆续出台《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》《关于普通高中学业水平考试的实施意见》《关于进一步完善和规范高效自主招生试点工作的意见》《关于进一步减少和规范高考加分项目和分值的意见》等四大高考改革配套方案，高考改革在稳健中向前推进。12月18日，教育部基础教育二司司长郑富芝、副司长申继亮通过教育部官方微博@微言教育，就高考制度改革回答网友提问。以下为部分答疑内容。

　　1、三门选考的科目如何计入总分?如何保证成绩可比呢?

　　申继亮：每个学生选考科目不一样，不同学科考试的难易程度不同，成绩不能直接比较和简单加总，必须转换。目前有多种转换方式，具体办法由试点省份研究确定。

　　2、综合素质评价中，教师权限过大，如何监督?此外，各地老师操作标准不同，是否会导致各地的综合素质评价标准差异过大?

　　申继亮：这次改革明确规定，综合素质材料是客观的写实记录，由学生自己填写，高中教师不参与高校的评价。

　　3、准备综合素质评价，会增加学生的负担吗?

　　郑富芝：学生的活动和写实记录分散在三年完成，融入日常教育教学。学生选择最能充分反映自己个性特点的活动及成果进行记录，突出重点，不需要面面俱到。一般性的活动不必记录。有些活动项目学生没有参加或事迹不突出，可以空缺。

　　4、请问计入高校招生录取总成绩的科目该如何选择?

　　郑富芝：这是一个很重要的问题。一是高校要在学生选择科目前，公布有关具体要求，给学生留出充足时间。二是学生学完必修内容，对自己的兴趣和优势有一定了解后再确定。三是各省要提前公布学业水平考试的开考科目、考试时间等。

　　5、高中学业水平考试全科覆盖，请问会不会增加学生负担?

　　郑富芝：全科覆盖主要为防止学生严重偏科。为尽量减轻学生过重负担，除计入高校招生录取总成绩的3科以等级呈现成绩外，其他科目只考必修内容，达到国家规定的基本教学要求，成绩合格即可。每门课程学完即考，分散备考时间和门数，减轻集中备考压力。

　　6、农村和城市的软硬件条件差异很大，进行学生综合素质评价时，各地的差异性是如何考虑的，农村孩子会不会吃亏?

　　郑富芝：农村和城市教育资源确有差异，但各有特点和优势，必须坚持因地制宜，不能一刀切。反映综合素质的内容和形式多种多样，只要能反映素质发展情况即可。