2015年浙江省高考理科综合生物命题思路及试题评析

　　2015年浙江省高考理科综合生物命题思路

　　(生物学科组)

　　2015年浙江省高考理综生物试题以促进教育全面协调可持续发展为原则，并结合浙江省的教学实际进行命制，体现了既有利于高校选拔人才，又有利于助推浙江省课程深化改革。

　　1.考查内容稳中求变，变中创新

　　试卷结构、题型、分值与往年保持相对稳定。并体现深化课改精神，不再将选修3列入考查。考查内容分布合理，保持历年来强调主干、凸显能力、重视教材、联系实际的命题风格，不出偏题、怪题和超纲题。突出主干知识“细胞周期、光合作用、植物激素调节、动物神经调节、遗传与变异、种群与群落”等的考查。更大程度上考查了知识的全面性，加强了试题综合度，强化了知识间的内在联系以及知识的完整结构。

　　试题题干严谨简明，设问指向科学明确，且按从易到难的认知程序设置。试题既体现科学性和人文性，又注重区分度和信度。与往年相比，试卷难度保持相对稳定并略有下降，有利于向学考和选考过渡，助力新高考改革。

　　2.突出能力考查，明确减负导向

　　围绕“理解与表达能力、获取与处理信息能力、实验与探究能力和综合运用能力”四大能力命制试题。试题情景主要选自科技、生产和生活实际，如第1、3、6、30和31题等。考查学生运用生物学知识分析和解决问题，及其综合运用能力，淡化死记硬背，避免题海战术，有利于减轻学生负担和高校人才选拔，体现了高考对高中生物教学的导向作用。

　　3.注重实验探究，强化创新意识

　　试题注重考查实验和探究能力，符合生物学是实验科学的特点，有利于学生进一步学习与研究。如第31题通过对实验思路的设计和推理得出结论，考查实验探究能力、知识迁移和应用能力。促进学生发散性思维和创新意识，较好体现了三维目标的考查。

　　总之，生物试题立足教材、突出能力、保持稳定、注重创新，体现出科学性、公平性、规范性、选拔性、导向性和时代性的特点。

　　2015年浙江省高考理综生物试题评析

　　丽水市教育教学研究院特级教师 周业宇

　　浙江省杭州第十四中学特级教师 方淳

　　2015年浙江省高考理科综合生物部分试题严格遵循《考试说明》，考查内容与《学科教学指导意见》要求相符。试题既保持了近几年来命题风格的连贯性又有一定创新，试卷形式新颖多样，考查的角度灵活，试题难度适当，具有良好的选拔功能，体现了新课改理念和要求，对教学具有积极的导向作用。

　　1.稳中求新，突出核心知识考查

　　试卷立足基础，重视生物学科的主干知识和核心内容的考查，面向全体学生，着眼于学生全面发展、终身发展和有个性地发展，实现课堂教学回归课本回归学科的本源，有利于推进教育综合改革，有利于“提质增效”。

　　试卷的考查内容、考查形式和试题难度都保持相对稳定。主要考查的内容有：免疫、细胞周期、植物激素及应用、兴奋的产生与传导、种群、光合作用的过程、遗传基本规律与育种等。同时试卷注重创新，主要表现在考查内容、考查能力和考查形式上的创新。考查内容的创新主要表现在第1题的“艾滋病”、第5题的“种群分布型”等内容均为首次考查，考查能力的创新主要表现在第31题的预测实验结果从1个因变量到今年的3个因变量，考查形式的创新主要表现在第3、6题将图表演绎与推理用选择题的形式考查。

　　2.注重能力，引导生物学科教学

　　试题立足于学科特点，考查在真实的情境中运用生物学的原理和方法解决实际问题能力。试题设置各种图文信息，考核学生分析推理能力、搜集和处理信息的能力、实验与探究能力，积极引导生物学科教学。(1)重视图文转换能力。生物部分有2幅示意图、1个表格。(2)加强实验分析和设计能力，如第3题、第31题。(3)提高综合分析能力，如第4题“血液中K+对膝反射的影响”，第31题“实验的设计与预测”，第32题“遗传定律、变异和育种”等。

　　3.联系实际，应用知识解决能力

　　试题背景紧密联系生产实践、日常生活、医疗保健、环境保护等方面，如第1题“艾滋病”，第3题“植物激素与性别分化”，第5题“沙漠灌木群落的分布型”，第6题“遗传病和家系图”，第32题“遗传育种”等内容，不仅考查了考生对基础知识、基本技能的掌握情况，更注重考查考生运用所学的生物学知识和原理来解释和解决生活、生产、科学技术和环境保护等方面的一些相关问题的能力，对新课改的深化起良好的导向作用。